在日常学习和工作中，相信大家一定接触过随笔，随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。那么，怎样才能写出好的随笔呢？以下是小编收集整理的小学数学教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学教育随笔1初为人师，经验极少。在学校里，教学方面要向他人学习；班级管理方面也要学习；为人处事还要学……要学的很多，举不详尽。可能这就是新教师的“新”字所在吧。
这学期，我担任学校一至六年级的安全教学工作，握着这份工作，“责任”二字让我不由颤抖。
孩子，两个字分量很重。他们时而天真，时而活泼，时而任性。他们的成长牵系着每个老师和家长的心。孩子是天真的，对任何事情都感兴趣，即使某件事是危险的，他们也不能分辨，有时就算孩子们心里知道安全的重要性，但是在实际行动中，尤其是玩的`时候，“安全”会被他们抛在脑后。此时的老师便摇身一变成为“警钟”督促他们远离危险。
在短短的两个星期里，我已经发现了自己的变化。以前的自己几乎从来不看新闻，现在的我却很关注新闻，留意任何一件安全事故，让这些事来警示自己，也把这些作为自己平时课堂上的小案例、小题材。现在的自己，在平时的言语中，“安全”二字便成了我的口头禅和基准，任何事的前提都是围绕“安全”展开。
在本学期里我打算开展了很多安全教育活动，通过看短片，安全知识竞赛，学生自己完成手抄报等等形式宣传安全。让孩子们了解一些安全知识，学会保护自己。让危险远离他们。
教师的工作是艰辛的，对学生的安全教育可谓“任重而道远”。我正在摸索中继续前进。
小学数学教育随笔2今天的心情糟透了。
上午第三节的数学课对我来说是一种煎熬。原因有二：一是孩子们连着上了两节课，情绪状态都已经开始浮躁起来；一是我自己的状态到第三节的时间已经处于倦怠。而今天，这种煎熬似乎演变成无法容忍了。后果就是，我对着孩子发火了。
导火索是的一个女孩子宁，整节数学课她基本没有抬起头看我，脑袋恨得的伸到课桌的下面，我想她是在做小动作，而且显然已经着了迷，达到了忘我的状态，甚至连我对她的暗示信号都没有接收到。忍无可忍，我悄悄地走到他身边，安静的看她到底在捣鼓什么。她在折纸。开始的时候她并没有发现我，真是太投入了，我多希望我的课堂也能让她投入到如此境地。可是显然，她手里的折纸比我枯燥的课堂更有趣。慢慢地，她似乎察觉到了周围的气氛有些不对劲，抬起头就看到了身边我的脸。哦，她非常震惊，我可以感受到。她的表情里还带着秘密被发现的恐惧。我是愤怒的。可能这愤怒并不只是她在数学课堂上偷偷的折纸，还有这节课里孩子们蔫蔫的状态，有些躁乱的课堂氛围，我烦躁的心情，和对自己的怀疑。所以这件事就像一个火山口，我的坏情绪全部喷发了出来。我让他站起来，对他进行严厉的批评教育，在把她的折纸收起来的同时警告她：“让你的妈妈下午亲自来找我。”所有的孩子似乎都没有想到，这件事竟然让老师如此生气，教室里瞬间安静了下来。下课铃响起来的时候，我是带着满满的怒意离开的.教室。我认为孩子的这种行为是对我的不尊重，是在无视我的劳动，让我无法容忍，这一天剩下的时间这种气愤一直将我包笼。
晚上宁的妈妈打来电话，说孩子和她讲了上课玩折纸的事情，她认识到了自己的错误，觉得非常对不起老师，希望得到老师的原谅。听到这里，我感觉到自己的愤怒已经一点点在消失。她愿意主动和妈妈说这件事，这本身就反应了孩子已经认识到自己的错误了。完全原谅她，甚至觉得自己的愤怒有些过火是在孩子亲口说：“老师对不起，我不应该上课玩折纸，希望你能原谅我这一次，以后我再也不会上课做小动作了，我一定认真听讲，积极发言。”那一瞬间，我的心理完全释怀了，这么认真向你道歉的孩子，还有什么样的错误是不可以原谅的呢。
孩子的天性是玩，对于他们来说玩比任何事物的吸引力都大，更何况是我的本来就算不上生动有趣的课堂。作为曾经也是孩子的我为什么就不能理解孩子的天性呢？反而在遇到问题之后就一味地责怪孩子，把自己的情绪发泄到孩子的身上，抱怨孩子的同时也在折磨自己，这样的我更是一个不称职的老师。成为一名合格的一年级老师，我更应该把自己的心放到六岁，真真切切的感受孩子所做的每一件事，遇到不合自己心意的情况时，如果我能用孩子的角度来思考，可能会更好。每个人都会犯错，小孩子会，大人也会。当我犯错误的时候，心里殷切的希望能够被原谅，更何况是一个孩子。以己度人，希望自己更够在反思中不断成长，成为一名更合格的“小老师”。
小学数学教育随笔3最近被以前的学生拉进了他们的同学群，群名叫“未忘师恩”。看到这个群名的瞬间我是感动的，为这群已经为人父母的学生还记得我，为着作为教师的职业幸福感。虽然我一般都在潜水，但一直关注着这些学生的状态，从他们的生活中反思着自己的工作。
曾经的我觉得教育就是给学生传授知识，他们在课堂上应该把该学的知识都学会，考试考出好成绩，将来考上一个好的大学才会有更好的未来。曾经为了个别孩子成绩差而大发雷霆，对孩子产生失望的情绪。随着工作经验和生活阅历的增加我渐渐的改变了这种想法。因为每个孩子都是一个独立的个体，我们不应该在教育时“一刀切”，每个孩子思考问题的方式和所擅长的东西也不一样，他们在学习的过程中在内化时需要的时间是有所不同的，而且有些孩子不善于从书本中获得知识而更擅于从实际当中去获得知识。举个不太恰当的例子，街上卖菜的可能没有学过速算，可在计算时速度要比许多学过速算的人还要快，这就是从实际中获得的经验和知识。
我看到我曾经的一个学生，应该是大多数人眼中的“学渣”，曾经我也以为他没救了，将来也就是社会上一混混，可你知道他现在从事什么工作吗？在一家知名的教育机构做老师，干的相当优秀而且非常受学生欢迎！回顾当初教这个孩子时他虽然成绩不好，但是却总是阳光灿烂，心态是积极的。可能当时对我所教的那门学科不太擅长，因为高中的课程实在有点多，可当他走上自己的工作岗位时，只专注的去研究自己的专业领域，加上各种阅历的增长，那些曾经困难的知识在不经意间就融会贯通了，又有着良好的沟通协调能力，所以现在从事教育工作时也是游刃有余的。
反思现在的工作，我有着许多感触，现在教小学数学，到底我该给孩子些什么？是孩子会做题还是培养孩子的思维能力？
不可否认的现在的`社会许多人是急功近利的，这种风气也或多或少的被带到教育之中。比如现在各种各样的数学培训班，我也看过学生的培训资料，也陪女儿去试听过几节课，发现辅导班选择的都是比课堂教学内容难度高点的内容在教授学生，家长看到的是孩子会做难题了，短时间内成绩提升了，可是他们没发现里面满满的套路。因为大多数辅导班都是自己编写的教材，把许多类型一样的难题编写在一起，教给孩子一个个的解题公式，题目解决了，可为什么这样做学生不知道，这样是可以解决孩子初级阶段的学习问题，可是孩子动脑子思考了吗？自己解决未知问题的能力提升 ……此处隐藏15922个字……后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的．
每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引
领到更加广阔的天地中去。
工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。
“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的`专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓??。教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。
在《教师人文读本》中，还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。《学习的革命》一文告诉我：“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。”我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。
教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。
《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”
理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。
《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧！——教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
三、教师的时间从哪里来
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像
与教师面对面一样，针对着教师的苦
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢？
小学数学教育随笔15数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。以下是我的两点总结：
一、用悬念导入，激发学习兴趣
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。
例如：在讲授一节新知时，我这样设计新课导入，在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、培养师生情感，使其亲师信道
古人云：“亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的.距离近了，感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道。
当然，新课的讲授方式还有很多，但最终目的都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
