初中教育随笔班主任

在日常学习、工作生活中，大家都知道随笔吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。常见的随笔有哪些形式的呢？以下是小编为大家整理的初中教育随笔班主任，仅供参考，大家一起来看看吧。

在几年的班主任工作中，我总结了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，冲动发脾气;二是怕马马虎虎，工作不仔细;三怕中途放弃，对学生置之不理。

一是怕性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心，自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境，家庭环境，教育条件，本人努力的程度以及身心状况的不一样，造成了学生之间的差异。班主任教师应当看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自我的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子，发脾气。

二是怕马马虎虎，工作不仔细。德国诗人海涅曾写道："每一个人就是一亿世界，这个世界是随他而生，随他而来的。"教师所应对的.不是一个或几个“世界”。所以，教师需要做很多深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。所以，教师的心要比妈妈的心还细才行。

三是怕中途放弃，对学生置之不理。在教师对特殊学生的转变过程中，如果学生的提高不明显，教师常会对这类学生失去信心，从而对该学生不再投入时间和精力去帮忙教育，反而听之任之，置之不理。这样的结果，经常使一些有了一点提高的学生再次退步，而使教师以前的努力功亏一篑。

班主任是一项充满挑战性的工作，班主任要不断地完美自我，仅有当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。教师是阳光下最光辉的职业，值得我们每个教育工作者用自我的全部身心去爱这个职业，今后我仍将这么做。

尊重学生——就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。

特别是现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际，尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提，事实也证明如此。

班主任帮助后进生急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又教育目的。对后进生，要指出的，更的是寻找和的闪光点，鼓励其进步。

如我班学生田燕琦有一次晚自习前楼道内打闹伤了自己的腿，我没有训斥，而是送他到医院救治，在治疗中帮他总结教训，认识，并指出了努力方向。

最后，我真挚地对他说：“你因打闹而影响了班级声誉，拖累了父母，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉、为父母争光。”我接着问他：“你敢不敢向你父亲承诺？”回答是肯定的，理想的。班主任教育学生，的愿望和的德育方法起来，要遵循心理规律，注重心理辅导，教育、疏导、启示，使学生的思想问题解决。

陶行知先生的“社会即学校、生活即教育”的教育理念，面向学生的生活实际，面向社会，拓展教育时空，以生活为中心，以活动为中心，构筑校内外相互沟通、结合的“大教育”格局，加强德育工作的针对性和实效性。 初中生的可塑性很强，家长的示范性行为，周围的环境老师的.一言一行时时刻刻影响着他们的发展。

三中大部分学生寄宿于学校，由于家长疏于管理，许多学生受到不良少年及其他社会上的不良现象的影响，从而使自己的行为出现了偏差。而一旦这种行为成了一种习惯后，要改正就相当困难。

但只要我们肯努力，就依然可以用另一种现实生活教育他们、纠正他们，令他们回到正常的人生轨道。我班的后进生牛斌是一个单亲家庭，一次在操场我看见他在体育器械上站着玩耍，事后我找他谈话：说明事情的危害性，并举了例子。离开时男孩的好胜的眼神告诉我效果不太好，长时间的留意、家长的沟通，社会制度（贫困生车费补助），交友似的谈心，效果是显然的。

因而，现时期的思想品德教育要构造基于生活、社会的模式，作为班主任，我们面对的是成长过程中的个体，所以我们不能以成人的标准去衡量他们。尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的学生，班主任更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视、不疏远。在处理事情时，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地对他们下定论，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地转变自己。我们千万不要认为学生幼稚无知，就随意地践踏学生的人格和自尊。

爱心，是通往学生心灵的桥梁;是打开学生心扉的钥匙;是照亮学生未来的灯烛，让我们共同创造无私真挚的爱的氛围，让他们在温馨、幸福的爱的暖流中茁壮成长。

不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，应该信任你的学生！-----李希贵” 。6月10日我请假外出我首先想到的是班级怎么办，班主任不在，学生能否出问题，是按照常理委托一位任课老师担任临时班主任？还是怎么办？

“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦——就看我们给他们提供什么样的空间！”李希贵老师的话在我脑海中再次响起，给他们信任要强于给他们约束!首先我在班级里向同学们说明，“受学校委派我要到外地出差几天，但我又放心不下我们班这几天的纪律，我感觉有的同学一听说班主任不在，可能要作乱，要出事？是这样的吗？”同学们都极不服气地说， “才不会呢？”我又问“要不要我找个临时班主任管管大家？”这时同学反应更强烈，坚决不要！

这时，我看火候差不多了，就说， “那好吧，我就考验你们一次，这几天由我们值日班长负责班级事务，我们实行‘自治管理’，在我返校后，班长偷偷地告诉我，“老师，我们表现得比你在这的时候都好！”听后我轻轻一笑，“你们都长大了，老师信任你们，老师感觉你们能行！”我知道，这就是信任的力量！

9月29日和30日的运动会是我校历史上的首次秋季运动会，但这次的运动会除了言语激励、身体力行之外，整个活动过程全有两个班的班干部自行组织，而我采取的原则依然是两个班互相竞争，不仅是班干部的竞争更是两个班集体的竞争。整个过程我没有插手班干部的组织，虽然偶尔也帮助协调一下，但更多的'是站在看台上 ……此处隐藏15839个字……有个别同学，他就象那墙角的皮球憋着气，野地的马蜂带着刺，刚出锅的麻花拧着劲。对任何人不是憋着气，就是带刺，再就是拧劲。最后自己也游离于集体之外，最终也会游离于社会之外，自己也不会有学习和事业也不会什么大的成功。这样我在班里明确提出消除憋气的、带刺的、拧劲的。当一些表现出不良情绪时，我就问他：你是憋气的还是带刺的，还是拧劲的。这样同学立刻就有改变。

五、做一个学习型的老师，不断学习、不断积累，用中国文化中现有的宝贵资源来教育同学。

时常会为怎样教育同学而大动脑筋，同学做了错事时，对他们大发雷霆，劝他们好好学习时又苦口婆心，语重心长，可是收到的效果却又不是很大。一周一次的班会往往成了说教课，不准这样，不准那样，老师在讲台上说的口干舌燥，同学们听得昏昏欲睡，一下课早把老师讲的话抛到九霄云外去了。在日常的读书、看电视时，从中看到一个个充满智慧和哲理的小故事，我深受启发，我就忍不住做了笔记记录下来。在新学期开始，接手了一个新的班级，我就把自己对班级管理要求和自己的教育理念融入这些小故事，用故事来表达自己的要求和理念，没想到同学们听得津津有味，教育效果很好。这给了我很大的启发。我何不通过自己所知道的小故事来达到教育的目的呢?以后，针对同学出现的一些问题，我用故事来给他们讲道理，没有说教，没有强制，同学们却有了许多的改变。看来名著中有精华，小故事中蕴藏着大智慧啊!

曾听年轻教师感叹：“我当初为什么选择当教师？真没意思！”也曾听中年教师这样的抱怨：“现在的学生起来越难教了”、“真是一届不如一届啊！”

是的，教师工作不轰轰烈烈，学生的事也无大事。但教育却是具有挑战性的，学生的事不大但也绝无小事。人们常说人间百态，那么说学生百态也一点不为过。特别是每位班上都有那么几位“屡教不改”的学生。从个人感情上讲，“屡教”而“不改”时间长了，会让我们有些疲倦，我们会感到很累，有时就可能会放弃。但从我们是教育工作者的角度讲，我们不应该放弃。怎么办？我们的办法就是凭借我们的教育智慧。面对教育新时代，面对烦事琐事组成的每一天，我们的教育智慧到底从哪里来？

一、放开胸怀为教育智慧插上翅膀。

作为在一线工作的教师，每天的工作都要面对烦事琐事组成的每一天。还记得一次上课时，我意味深长地对一名上课打起了瞌睡男生笑了笑。没想到，这一笑，让他脸红了，以后再好没有发生过这种现象，收到了声色俱厉都没达到的效果。这件事让我想了很久，学生是一群没有长大的孩子，是孩子就没有不犯错误的，对待学生的错误，老师的宽容，能保护学生的自尊心，从而能主动反思自己的错误，在一次又一次的自我反省中提升自己。“教育的智慧便是来源于宽广的教育情怀，教育的成功，就在于给了孩子一个梦，只有在宽容的天空下，梦想才能够自由的飞翔。”

对待学生我们要有一颗宽容的心，但自己呢？繁忙教学工作，优胜劣汰的格局，让我们时时绷紧心中的弦，为考评忙，为职称忙，为成功竭尽全力。这一切，让我们的心变得像穿上了一层厚厚的盔甲，心理上的天平倾斜了。于是乎，烦恼丛生，当我们把自己不良的情绪不自觉地带入工作时，就会伤害到无辜的学生。

为此，我们作为教师，要及时调整自己的心态，开阔我们的胸怀。当我们把教学当作是一种享受时，我们就会发现其中乐趣无穷：学生一句稚气的问候让我们心情舒畅；学生解开一道题让我们激动；学生正确处理了同桌之间的关系让我们欣慰……这种享受是随时随地的。放开我们的胸怀，享受我们的工作，能让我们抛开患得患失、急功近利，与学生一起进步，分享每一个学生成功的快乐。

二、坚持不断的学习，积累教育的策略，是教师智慧的源泉。

还记得三十年前自己刚上一年级的某一天，无缘无故地被让学生气得暴跳如雷的老师踹了一脚，这让性格内向的我好长时间都抬不起头来。后来，阴差阳错，我也成了一名教师，所以我发誓决不做一个粗暴的老师，这让我的家人很是为我担心：你这样“和气”能当好一名教师吗？为了能解决家长的疑惑，给自己争口气，工作后，读了很多关于对学生“对学生关爱到家”一类的文章，“爱，是一切教育魅力的源泉。”“爱可以创造奇迹。”类似的教师心得可以说在任何一种教育刊物上都随处可见。

深信对学生的爱可以改变一切的我成为一名班主任，凭“爱”做事却发现我的班级学习成绩和各项管理却都总是不及别人。这让我感到困惑：是不是自己对学生的“爱”做得还不够？为什么我对学生的“爱”不起作用？

这时一些经验丰富的老教师及时为我指点迷津：对待学生你不能一味“爱”，要有一颗“慧”心，否则……不用多说，我知道后果。此后，向有经验的同行学习。照着他们的样子，搬着他们的“妙招”——对待不同的学生要一把钥匙开一把锁：志存高远的学生用宏伟目标引导之；聪明但坐不住的学生要用责任约束之；好强但性格敏感的学生要因势利导，去弱存强；懒散又无定性的学生要攻心为上，耐心教育与加疏导……一颗爱心加上灵活的方法，就使得学生百花齐放，百花争艳，自己的班级管理工作也做得井井有条了。

教师——一种充满智慧的人格特质！教师要有精益求精的学者形象，教师应该有渊博的知识，是教学的内行，才会受到学生的拥护和爱戴。教师的教学是要厚积薄发，厚积的过程是寂寞的，甚至是痛苦的，而薄发的过程是令人欣慰的`。一个好读书，好钻研，有强烈求知欲望的老师带给学生的也必定是一个良好的学风。一个老师可以不完美，但一定要有魅力。

反思自己的工作，我深深感到：当好一名教师，的确需要爱，那将是真诚的，深远的，博大的。但有了爱不等于有了教育，因为表达这种爱需要智慧。正如李镇西老师所说：“爱必须落实到具体的教育技巧，也可以说叫教育智慧。如果爱心不体现于日常教育中面对一个个具体难题所表现出来的智慧，这样的爱是空洞的。”

三、潜心教育理论及教育行为的探讨是教育智慧的基石。

央视《实话实说》栏目开篇有一个声音：“我们希望教育适应我们，而不是让我们去适应教育。”时代的快速发展，也让我们的教育对象——学生与任何时候的学生都不同：他们有见多识广，他们思想活跃，他们敢想敢干……于是我们一些中年教师发出了“学生越来越难教”的感叹。学生变了，社会对传道、授业、解惑的教师有了更高的要求。近两年来，我国的教育体制正在进行着全面改革。伴随着这一改革进程，作为新世纪的老师，我们应清醒地认识到自己肩上的责任，正确把握教育本质，正确分析和应对各种教育现象，学习广阔深邃的教育理论，不断丰富和发展自己的内涵，做一个博学多才，有先进的教学理念和创新求异的思想观念的新型教师。

身为教师，只有不断提高自己的综合素质，与时俱进，才能找到应有的位置。面对新的最后，解决问题的关键是要提高自己的学习意识，及时丰富自己，适应新的形势。与时俱进，向学生学、向同行学、向社会学、向新理论学……学习是我们必然的选择。

做一名有智慧的教师是学生的渴望与期望，是家长的盼望与希望，是自己的愿望与责任。我们要以热爱事业为基点，充分运用自己的智慧，那么学生的“纷繁复杂”和工作的“循环往复”不再是教师的望而兴叹，而是构成成功事业的一砖一瓦。